ЗА КАПАНИТЕ ПРЕД КАЧЕСТВОТО НА ПРОДЪЛЖАВАЩАТА КВАЛИФИКАЦИЯ НА УЧИТЕЛИТЕ

ЗА КАПАНИТЕ ПРЕД КАЧЕСТВОТО НА ПРОДЪЛЖАВАЩАТА КВАЛИФИКАЦИЯ НА УЧИТЕЛИТЕ

 

 
 

Резюме

Статията разглежда някои проблеми на продължаващата квалификация на учителите. Коментират се определени рискове („капани”) за качеството на краткосрочната квалификация на учителите въз основа на нормативната база и на мнението на анкетирани учители.

 

Ключови думи: квалификация на учителите, качество на образованието, продължаващо образование на учителите

 

Новият закон за предучилищното и училищното образование (ЗПУО) от 13 Октомври 2015г. (в сила от 1 август 2016 г.) и последвалите го изменения и допълнения (последното от 18 Юли 2017 г.) е опит за комплексно уреждане на политиката за реформиране на българското образование през последните години. Той е тясно свързан с Националната стратегия за развитие на педагогическите кадри (по-късно наречени „педагогически специалисти”) за 2014-20120 г. и с Наредба 12 (от 1 септември 2016 г.) за статута и професионалното развитие на учителите, директорите и другите педагогически специалисти, която определя държавния образователен стандарт и „. условията и реда за повишаване на квалификацията на педагогическите специалисти, професионално-квалификационните степени, условията и реда за придобиването им, както и системата от квалификационни кредити” (Наредба 12,  2016, раздели V и VI). 

 

Може да се каже, че Законът и Наредбата са опит да се активизират педагогическите специалисти (директори, учители и др.) да се включват в квалификационни дейности. Това се налага от тревожните факти за ниската образователна активност на тези кадри през периода до 2013 г., констатирани в Раздел 1 на Националната стратегия на МОН за  развитие на педагогическите кадри за 2014-2020 г. Според документа, „участието на педагогическите кадри и в частност на учителите в квалификационни обучения не е достатъчно активно – и в краткосрочните, и в дългосрочните обучения  (Национална стратегия..., 2014). През 2012 г., например, само 8% от заетите в сектора на образованието участват в краткосрочни обучения, като участието на учителите е 7,8%, а в дългосрочните  (специализации, обучения за придобиване на учителска правоспособност и други – с продължителност над 60 учебни часа) - едва 1,2%. (Националната стратегия..., 2014, с. 11, с.16).

 

Привеждането на закона в действие доведе до повишена активност за регистриране на  образователни организации в Информационния регистър на МОН за обучаващите организации, извън сектора на формалното образование, последвана от активна дейност за осъществяване на курсове (обучения), привличане на „обучители”, събиране на кредити, финансови операции. Активизират се и регионалните управления,  получили властта да признават или не кредити, придобити по различен начин.

 

Сама по себе си положителна, продължаващата квалификация на педагогическите специалисти, наложена със Закона и Наредбата предизвика редица коментари – позитивни и негативни. С помощта на мненията на 14 учители от Магистърската програма „Образователен мениджмънт” на Факултета по педагогика при СУ „Св. Кл. Охридски” и на 10 учители от практиката [По пол сред  анкетираните доминират жените и учителите в училище (само 10% са детски учителки). Изключително голямо е разнообразието на анкетираните по педагогическия им стаж  - от 6 месеца до 35 г. ( две трети от тях са със стаж до 5 г.вкл.)] (отразени в анкета, проведена в периода 25 ноември – 6 декември чрез попълване на печатно копие и он-лайн), могат да се очертаят някои от капаните за качеството на продължаващата квалификация на учителите, заложени с нормативната уредба.

 

Капан № 1. Продължаващата квалификация на учителите като задължение.

 

Според ЗПУО – чл. 219 (1) т. 5 – педагогическите специалисти (и учителите, като основната част от тях) имат право да повишават квалификацията си. Съгласно същия член 219 (2), т.4 те имат задължението „да поддържат и повишават квалификацията си”, с цел подобряване качеството на образованието  на децата и учениците, с които работят. Отново, според същия закон, чл. 221, ал.3 педагогическите специалисти са длъжни ежегодно да повишават квалификацията си, а според ал. 4 на същия член директорите на детските градини, училища и центрове за подкрепа на личностното развитие са длъжни да осигуряват необходимите условия за това.

 

В унисон със ЗПУО, Наредба №12, която, според  своя чл. 1, определя „държавният образователен стандарт за статута и професионалното развитие на учителите, директорите и другите педагогически специалисти в системата на предучилищното и училищното образование” у нас, също дефинира правото на квалификация като задължение на педагогическите специалисти  (Наредба 12, 2016, чл. 46). Учителите са задължени поне веднъж в годината да участват  16 ч. в квалификационна дейност и не по-малко от 48 ч. за един атестационен период (от 3 години). Така по силата на махалото се преминава от едната крайност – от малък брой учители, участващи в квалификационни дейности – към другата крайност – всички задължително на обучения. И така се поставя първия капан по отношение на качеството на квалификацията – в лицето на масовия й  и задължителен характер, който води няколко сериозни последствия:

 

  • За участниците (учителите), които не са мотивирани да влагат усилия в ученето принудителното участие поражда съпротива – демотивация за квалификация. В конкретния случай 14% от анкетираните учители смятат, че квалификацията трябва да бъде „личен избор” и трябва да зависи от мотивацията на учителя да се усъвършенства, както и от неговия опит. При налагане на задължението да се учат немотивираните учители по-скоро проявяват безразличие към съдържанието и качеството на предлаганите обучения (щом те са задължителни няма значение какви са). Анкетирани учители споделят, че участието на учителите в много от курсовете е формално и „те се провеждат с цел придобиване на квалификационен кредит, не на нови знания и умения”. Следователно качеството на предлаганото обучението е последна грижа на такива участници.

  • За участниците, които  са мотивирани да влагат усилия в ученето,   ежегодното участие в квалификационни обучения е необходимо и важно, защото смятат, че инвестират в себе си, че учителската професия изисква учителите непрекъснато да актуализират и усъвършенстват знанията, уменията, компетентностите си, да се запознават с новости в образованието и в методиката на преподаване. Според мотивираните учители ежегодните обучения ще водят до повишаване качеството на работата  с учениците, ще  мотивират за професионално изпълнение на задачите, а е възможно по-добре работещите учители да започнат да получават и по-добро (адекватно на труда им) заплащане.

 

Същевременно много от анкетираните учители посочват, че сега действащата система на квалификация на учителите не работи добре, „не е актуална (не съответства) на промените в образованието”, ,,не е достъпна (по отношение на качествени курсове) за всички учители”, финансирането не е достатъчно.

 

По отношение на ползата  от проведените през изтеклата учебна година курсове, мненията на анкетираните са различни – от висока оценка на новите неща и приложимостта на наученото в практиката до пълно отричане – „нищо ново за мен”, „не се поднася нещо ново, актуално”; „много от идеите не са приложими в училищната организация”; „не бяха постигнати образователните цели” и др.

 

Разнообразието в мненията обяснява и различията в оценката на ползата от проведените през учебната 2016-2017 г. курсове/обучения (по скалата от 1 до 10, като 1е най-ниската оценка):

    • оценки от 1 до 5 получават 20 курса (от 45 посетени), като 3 от тях получават най-ниската оценка – 1

    • 25 курса получават одобрение над 50%, като 3 от курсовете получават оценка 10, а 5 – оценка 9. Въпреки това се препоръчва промяна - обучението да бъде по-тясно насочено към методическата, педагогическата, психологическата подготовка на учителите, както и да се даде шанс на учители новатори да правят свои майсторски класове. 

 

Оценките на реализираните от анкетираните учители курсове насочват към това, че за част от участниците обученията са били повече или по-малко загуба на време. Затова и някои от тях са склонни да заплатят сами обучение, което „би им било полезно”, „което могат да изберат сами”, защото ще могат да изберат „точно каквото искат” и което е „от съществено значение за конкретната работа” на учителя, „удовлетворява интересите” им и „е различно от предлаганото” и, най-вече, защото ще получат „качествено обучение”.

  • За директорите задължителната квалификация води до напрежението да осигуряват (в т.ч. финансово) поредните курсове за поредната учебна година. Има случаи, в които те принуждават учителите сами да заплащат участието си в обучения, защото средствата не достигат. Други търсят финансово по-изгодни курсове (което не гарантира качество) или  се доверяват на по-известни фирми. И това може да ги вкара в капана за доставчиците на услугата, коментиран по-долу. Възможни са и некоректни комбинации и конфликти на интереси, които обаче са трудно доказуеми.

 

Факт е, че ежегодната квалификация на педагогическите специалисти е допълнителен ангажимент за директорите на училищата и детските градини (като време, усилия и средства) и не всички директори са мотивирани да го реализират по най-добрия начин. Въпреки, че според Наредба 12, чл. 43 (3) „повишаването на квалификация се осъществява по програми и във форми по избор на педагогическия специалист”, често директорите сами правят избора (вместо учителите), със или без предварително да проучат тяхното мнение. От анкетираните учители от програмата по образователен мениджмънт само 7 посочват, че те са направили избора си лично (23%), в останалите случаи изборът е на директора (45%) или на ръководството (32%).

 

Но дори да има най-добри намерения, всеки директор рискува да направи грешен избор от морето курсове, обучения и доставчици, които се предлагат на пазара на образователните услуги. Така достигаме до следващия капан за директорите и за качеството на квалификационните дейности като цяло, отнасящ се до това, какво се предлага на пазара на образователни услуги.

 

Капан № 2 – „предлагането” на курсове или обучения за продължаваща квалификация

 

Според чл. 45 на Наредба 12 продължаващата квалификация на педагогическите специалисти може да се реализира чрез (Наредба 12, 2016):

 

„а) краткосрочни обучения и практикуми за периодично актуализиране на знанията по съответния учебен предмет, за развитие на умения за преподаване на ключовите компетентности, за познаване и прилагане на иновативни подходи в образователния процес, за кариерно консултиране и ориентиране на учениците, за управление на образованието и др.;

б) участие в проучвания, изследователска и творческа дейност;

в) обучения за придобиване на по-висока професионално-квалификационна степен;

г) придобиване на нова или допълнителна професионална квалификация или специализация”

 

През изминалата учебна година приоритет са имали краткосрочните курсове и практикуми (тренинги), както и придобиването на по-високо ПКС. От организационните форми са предпочетени курсове, тренинги, семинари. Университетите по някакъв странен начин бяха почти изключени от групата на доставчиците [Много от Регионалните управления на образованието отказват да признават кредити от курсове, реализирани от други доставчици (в т.ч. университети) извън списъка (Информационния регистър) на МОН. Това принуждава директори на училища и детски градини да избират между различни фирми за образователни услуги, НПО и др. доставчици.] (причините така и не бяха изяснени докрай). Поради тази причина и поради ограничението да избират измежду курсове, които вече някой друг е избрал вместо тях (независимо от това какво търсят те или какво искат учителите), директорите трябваше да избират курсове предимно от Информационния регистър на МОН. А към 2. 12. 2017 г., например, на сайта на МОН (ИРОПК) са обявени 2613 одобрени програми на 128 организации (броят им за учебната 2016-2017 г. не е много по-малък (Информационен регистър..., 2017). Това означава също, че от толкова много курсове, шансът да се отговори на търсенето е голям. И все пак учителите от професионалните училища например смятат, че за тях липсват нужни за професията им и за професиите, по които обучават ученици, квалификационни дейности.

 

На този етап от прилагане на стандарта за квалификация на практика почти са елиминирани другите възможности за квалификация (участие в научни форуми, майсторски класове и  специализации). Затова и участието на учителите в такива форми е сравнително слабо.

 

Анкетираните учители посочват, че се „предлагат твърде много и разнообразни програми”, но че „би било по-добре обученията да бъдат по-тясно профилирани и по-качествени”. Друга част от анкетираните оценяват като негатив на модела за квалификация, че се предлагат „общи, несвързани с училищната реалност обучения”. А те са минали през „филтъра” на одобрение от МОН.

 

Въпросът за предлагането има и друга страна – кой може и трябва да предлага такива услуги? И доколко регистрираните към началото на декември 2017 г. 128 организации имат опита и капацитета да предложат наистина качествени образователни услуги? Така стигаме до следващия капан -

 

Капан № 3 – доставчиците на курсове  за продължаваща квалификация

 

В момента право да предлагат квалификационни курсове или обучения имат (Наредба 12,2016, чл. 43(2):

 

„1. специализирани обслужващи звена, висши училища и научни организации;

2. обучителни организации, чиито програми за обучение са одобрени от министъра на образованието и науката и са вписани в информационен регистър”

 

Доминират т.нар.  обучителни/образователни организации или фирми.

 

Според анкетираните учители много от доставчиците на квалификационни услуги са се справили успешно през 2016-2017 учебна година и те биха им се доверили отново - заради добрата организация, ползата от обучението, подготвените водещи/обучаващи. Позитивна е оценката за университетите, както и за някои други „доставчици” (образователни фирми, издателства и др.).

 

Но има и образователни фирми и организации, които не са отговорили на очакванията на участниците - предложили са обучение „про-форма, което не обогатява учителите”, „стари неща в нова форма” (в случая вината е на преподавателите, но вината е на фирмите, защото те са ги избрали), или организацията на курсовете е била „неудовлетворителна”, или като цяло - участниците „не са останали доволни от услугата”. Ако зависи от анкетираните учители, те не биха избрали отново тези доставчици на образователни услуги.

 

Само по себе си попадането на такива организации-доставчици в списъка на одобрените от МОН е сред сериозните капани за качеството на продължаващата краткосрочна квалификация на педагогически специалисти (в частност – на учителите). Съветът на един от анкетираните учители е: „образователните институции да гледат отговорно на продължаващата квалификация, а не само заради финансовите облаги”. Струва си да се чуе този съвет.

 

Но понякога добрият избор е невъзможен. Почти половината от анкетираните учители споделят, че тяхното населено място не предлага добър (или много добър) избор на курсове, а следователно - и на доставчици на такива услуги.

 

В пряка връзка с въпроса за организацията и съдържанието на предлаганите курсове и специализации е въпросът за обучаващите – кой може и трябва да обучава педагогическите специалисти? И може би това е най-коварният капан по отношение на качеството.

 

Капан № 4 – обучаващите.

 

Нормативните документи не коментират този изключително важен въпрос. Решението е изцяло в ръцете на „доставчиците на услугата”. И ако в университетите се прави подбор на преподавателите на базата на определени критерии, не така стои въпросът за сектора на неформалното образование. Често като обучители се привличат експерти, които нямат опит като обучаващи или които се съгласяват на по-нисък хонорар, поради което са предпочетени. Поначало обучението на възрастните е сложна задача, а обучението на учители-възрастни – още по-сложна. Преподавателите на такава целева група учащи трябва да са наистина изключителни професионалисти, експерти, с андрагогически усет (ако не със специализирана подготовка за обучение на възрастни), интересни и провокативни.

 

Много от анкетираните учители споделят, че са имали шанса да бъдат обучавани именно от такива лектори (обучаващи), които са им предложили полезни неща, демонстрирали са ораторски умения („добре обяснява и говори разбираемо”), използвали са актуални и нови методи и технологии на преподаване, били са полезни и компетентни. Затова и биха участвали отново във водени от тях курсове.

 

Друга част от анкетираните са доволни само от част от преподавателите, а някои са останали явно недоволни, защото лекторът „не е успял да ги заинтригува”, „говорил е неясно, скучно и монотонно”.

 

Затова е важно да се чуе и в МОН мнението на анкетираните учители по въпроса „Кой би трябвало да обучава учителите?.” Отговорите на анкетираните могат да се групират по следния начин:

  • „преподаватели, които не са се отдалечили от случващото се в класните стаи СЕГА, докоснали са се пряко до новия вид ученици и са апробирали на практика това, което съветват учителите”; учители с голям опит;

  • университетски преподаватели; квалифицирани специалисти в област „образование”;

  • качествени, квалифицирани, опитни обучители, лектори, преподаватели, специалисти в конкретни сфери;

  • „добри професионалисти, с доказан произход и качества”.

 

А в отговор на конкретни свои потребности, повечето анкетирани учители биха искали да реализират бъдещи обучения в училище или в университет, чрез тренинги.

 

И тук трябва да поохладим ентусиазма и да признаем, че и най-добрият преподавател може да попадне в следващия капан -

 

Капан № 5 – времето за обучение (продължителността на курсовете)

 

Законът и стандартът никъде не конкретизират продължителността на курсовете за продължаваща квалификация. Но обвързването на задължителната норма с минимума от 16 академични часа годишно, за което се присъжда 1 квалификационен кредит по „естествен път” ограничава предлаганите курсове до тази продължителност. Нещо повече (и по-неблагоприятно за качеството на обучението) - възможността да се получи 1 кредит срещу „участие в обучение с продължителност 16 академични часа, от които не по-малко от 8 академични часа са присъствени” (Наредба № 12, чл. 48, ал.3), „автоматично” доведе до масово предлагане на 8-часови курсове. Останалите 8 часа са предвидени за един вид самостоятелна работа - „предварителна подготовка и консултиране” (пак там). За учителите, които целят единствено събиране на кредити, това е по-изгодния вариант за квалификация. Но за тези, които искат да получат качествено обучение, такива курсове са неефективни или „наполовина ефективни - за 8 часа може само да се препуска през програмата” (споделят анкетирани учители).

 

С тази реална продължителност на курсовете (от 8 часа) може да се обясни и факта, че голяма част от анкетираните учители са участвали в повече от 1 курс за една година: 20% са участвали в 2 курса (и толкова – в 1); 14% - в 3 курса, 10% - в 4 курса, а един от участниците е участвал в 5 курса. Но въпросът дори не е в количеството. Важно е какво се е променило в работата и статуса им като резултат от преминаването през толкова курсове. За мнозинството анкетирани ползата е била по отношение на придобиването на по-голяма увереност в работата, а някои смятат, че са станали „по-добри”, за една част най-полезно е било и наученото от опита на колегите, за други нищо не се е променило. Но в статуса на анкетираните няма промяна – вероятно една година и няколко курса квалификация не са достатъчно основание за повишение в кариерата, но част от очакванията са именно такива.

 

Въпреки недостатъците, първите стъпки на реформата в продължаващата квалификация на учителите са направени. Сред положителните ефекти може да се отчете и този, че учителите осмислят по-сериозно потребностите се от допълнителни знания и умения и ги свързват с бъдещи курсове, както и с планове за развитие. Анкетираните учители отбелязват като изключително необходими за работата им допълнителни курсове по: Проблеми на комуникацията с родителите; Проблеми с агресията и дисциплината на учениците; Формиране на социални умения (работа в екип; лидерство; комуникативни умения и др.). Следват курсове по: Използване на съвременни технически средства в учебния процес; Методика на преподаването; Проблеми на възпитанието; Самооценяването, Справяне със стреса. Вероятно те ще доминират търсенето през учебната 2018-2019 г.

 

Добре би било да се направи национално проучване на резултатите от първата година на реализация на новия модел на продължаваща квалификация на учителите. Вероятно мнението на малката група анкетирани от мен учители ще се повтори и от много други. Аргументи за това  е разнообразието на участниците в анкетирането – по възраст и по педагогически стаж, както и по населени места (те са от цялата страна – от големи и малки селища – предимно градове, с педагогически стаж от 6 месеца до 35 години). Същите мнения част от анкетираните са споделяли по време на дискусии в часовете по образователен мениджмънт. Затова би било добре да се отчете тяхната позиция и да се помисли как за в бъдеще могат да се избегнат тези капани пред качеството на квалификационната дейност.

 

Едно от възможните решения е да се преосмисли ролята на продължаващата квалификация, в контекста на Националната стратегия за развитие на педагогическите кадри за 2014-2020 г. Според този документ смисълът на продължаващата квалификация е (Нац. стратегия..., с. 5):

  • „за придобиване на нови фундаментални знания и умения в конкретната област на преподаване;

  • при промени на съществуващите или въвеждане на нови държавни образователни изисквания (ДОИ);

  • за повишаване на методическата подготовка и усвояване на новости в преподаването”.

 

А според чл. 43(3)  на Наредба 12 повишаването на квалификацията на педагогическите специалисти се осъществява „с цел:

  1. актуализиране или усъвършенстване на придобити и/или придобиване на нови допълнителни компетентности, което осигурява съответствие с професионалния профил на изпълняваната длъжност, с професионалното развитие на педагогическия специалист, с резултата и препоръките от атестацията му, както и с националната, регионалната, общинската и училищната политика;

  2. реализирането на политиката на институцията за осигуряване на напредък и подобряване на образователните резултати на децата и на учениците, за тяхната подкрепа и консултиране;

  3. удовлетворяване на професионалните интереси на педагогическия специалист в съответствие с професионалния профил на заеманата длъжност и осигуряване на възможност за планиране на личностното и професионалното му израстване и кариерното му развитие;

  4. създаване на условия за превръщане на институцията в среда за изява чрез разгръщане на творчеството и иновациите и за обмяната на добри практики;

  5. повишаване привлекателността на учителската професия и социалния статус на педагогическия специалист.

 

Въпреки това значително по-голямо разнообразие от цели, участието на педагогическите специалисти (в т.ч. учители) в обучения следва  андрагогическия принцип за ползата на възрастните от ученето. С други думи, възрастните (а учителите не правят изключение) предприемат мотивирани действия да учат нещо, когато осъзнават личната си полза да го направят точно в определен момент и по определен начин. А това означава да се преосмислят и да се увеличат „ползите” за учителите от квалификацията – морални и материални.

 

Сегашната система за продължаваща квалификация мотивира учителите предимно за събиране на кредити (по задължение), а това не означава търсене на „качество на първо място”. Прилагането на андрагогическият принцип за ползата от ученето означава да се даде право на учителите да избират кога, къде и как да реализират образователните си потребности, като личната им мотивация се съчетае с възможности за кариерно израстване или материално стимулиране, а защо не – и със запазването на работното място. Пожизненото назначаване на едно работно място не винаги е най-доброто решение – за децата и учениците, за конкретното училище, а в перспектива – и за обществото. В много страни договорът за работно място „учител” (и заплащането) се обвързва с качеството на работата на учителя, а това означава той да се старае повече да бъде по-добър. Защото ще има смисъл от това. Струва си да се помисли и върху това.

 

Литература

  1. Закон за предучилищното и училищното образование, ДВ. бр.79 от 13 Октомври 2015г., (в сила от 1 август 2016 г.), изм. и доп. (последното - ДВ. бр.58 от 18 Юли 2017г.)
  2. Националната стратегия за развитие на педагогическите кадри за 2014-2020 г. МОН, 2014.
  3. Наредба №12 от 1 септември 2016 г. за статута и професионалното развитие на учителите, директорите и другите педагогически специалисти (в сила от 27. 09.2016), МОН. – ДВ, бр.75 от 27 Септември 2016 г.
  4. Информационния регистър на одобрените програми за повишаване на квалификацията на педагогоческите специалисти (2017). МОН. - http://iropk.mon.bg/, 2.12.2017

Децата винаги искат да опитат нещо ново, те са много любопитни и изследват всичко, което видят и до което се докосват. Наблюдавайте ги, за да не се наранят или погълнат някои от по-малките предмети. Покажете им как да се справят с новите техники и занимания, насърчавайте ги, забавлявайте се заедно. Нестандартните игри с обикновени предмети ще помогнат на малките да развиват различни способности, да научават нови неща, да се справят с интересни предизвикателства

прочети още

Тук следва да се има предвид, че реалният проблем на клиента може съвсем да не е този, който той назовава.  Ако обаче психологът приеме първоначалното тълкуване на проблема, изложен от клиента, той може да пропусне важни факти.  На този етап специалистът повдига предварителни консултативни хипотези относно причините за затруднението на клиента.  Преди да започне работа, психологът трябва да разшири проблема, като поиска информация за възможни алтернативни варианти.

прочети още

Дали е възможно децата да четат и смятат още на три годишна възраст? И това да не са надарени деца, а съвсем обикновени? И кой определя кое дете е надарено и кое не е? Идеята за ранно интелектуално развитие среща горещи привърженици по цял свят, които го и практикуват, но и също толкова противници и това е една от водещите тенденции в педагогиката. Според Глен Доман, американски физиотерапевт и автор на теорията за ранно интелектуално развитие, всяко дете в момента на раждането си има много по-висок умствен потенциал, отколкото предполагаме. И единствено от нас зависи, дали ще използва този потенциал и ще научим рожбата си от най-ранна възраст на четене, писане, смятане, дори енциклопедични знания, които повечето деца получават чак след като тръгнат на училище. Идеята всъщност е, че, колкото по-рано започнем да преподаваме, толкова по-лесно ще попият знанията в малкия човек.

прочети още

Личният тест на Роршах Този инструмент е създаден с цел да хвърли малко светлина върху скритите тайни на нашата идентичност, характеристики и травми от детството, които дотогава не бихме могли да получим. Предполага се, че благодарение на този тип психологически тестове можем да достигнем до части от нашия ум, които са по-трудни за анализ на пръв поглед. За да приложим теста на Роршах, просто трябва да покажем изображенията и да оставим въпросния субект да направи интерпретацията му безплатна. Впоследствие всеки от отговорите, дадени от лицето на въпроса, се анализира "какво виждате на тази снимка?

прочети още

В по-общия случай, накратко казано, психопрофилът е изработване от професионален психолог на конфигурация от предпочитания - специфични особености на мисленето, преживяването и поведениeто на даден човек или група - която често е изцяло или частично неосъзната, но въпреки това оказва определено влияние върху изборите, които правят и върху общият стил и ход на живота на даден човек, двойка, група или организация.

прочети още

Този тест, наречен "Кубът" е разработен през 2000 г. от японски психолози и прилича повече на забавна игра, която ви помага да научите повече за себе си.

прочети още

Един колектив може да е сплотено семейство. Всеки с ролята си – взаимно допълващи се по начин, по който разкрива най-добрите им качества и така, че работата да е лека и приятна. Но може и да е истинска джунгла, съставена от хищници и жертви, чешити и обикновени вредители, които съжителстват на принципа: „убий, преди да бъдеш убит” или „тук оцелява най- силният”. Да се ориентираме и оцелеем в такава среда ни трябват две неща – да познаваме противника и да намерим стратегия да го обезвредим, така че да излезем сухи от битката – т.е. да запазим работата си. 

прочети още

Дали работим подходящата за нас работа? Дали професията ни е по сърце? По какво можем да познаем? Въпросът не е никак маловажен, тъй като освен източник на доходи, работата ни заема минимум една трета от времето всеки делничен ден, а при определени професии и не само тогава. Отговорът на някои въпроси може да ни даде представа дали влагаме сърце и душа в работата си, дали сме си на мястото в сферата, където работим или не. Ако е второто - при възможност и удачен момент да пробваме на ново поприще, което по би ни прилягало. След като първо открием кое е то, разбира се.

прочети още

Мотивацията, най-общо казано, функционира с погрешното възприемане, че дадено умствено или емоционално състояние е ръководещо, за да изпълним дадена задача. От друга страна, дисциплината разделя външното функциониране от настроения и чувства като по този начин се справя с проблема, подобрявайки постоянно ситуацията.  Ако действията ни се основават върху чувства, които ни владеят на момента, и чакаме правилното настроение, за да свършим със задачите си, то мисията става наистина трудна и се превръща в коварна форма на постоянно отлагане. Ако чакаме да настъпи правилният момент, шансът да завършим задълженията си е обречен на провал.

прочети още

Критикуват ли ви често? Умеете ли да приемате забележките и каква е стратегията ви към критиката? В действителност това наистина е проблем за доста голяма част от хората. И, ако основателната критика е нещо, от което не можем да избягаме и дори често се нуждаем, за да израстваме, неоснователната такава и грубите забележки без причина, не рядко са меко казано проблем и нещо, което може да съсипе целия ни ден, цялостното ни желание за ходене на работа и дори прибирането ни вкъщи. 

прочети още

В тълковния речник на българския език срещу потенциал е записано: „съвкупност от необходими за реализирането на някаква цел средства, източници и др., които са готови да влязат в действие.“ С други думи – той е нашият арсенал от скрити качества и умения за осъществяването на плановете и мечтите ни. Но как да го използваме и вкараме в действие, когато не сме убедени, че го притежаваме? Понякога е трудно, защото търсим конкретните стъпки към прилагането на предполагаемия потенциал в действие, още преди да сме го намерили и да знаем какъв е той. Очевидно първо трябва да го открием, което не винаги е лека задача.

прочети още

В последните години се учим, че конфликтите сред колеги и между колеги и ръководство трябва да бъдат избягвани. Фирми дори наемат външни консултанти, които да посредничат, да тушират и да направят така, че хората да се разберат без спорове. Според разпространеното разбиране, конфликтите създават обтегнати отношения, влошават продуктивността, нагнетяват офисния климат и не водят дългосрочно до нищо добро. Но дали тази стратегия - за постигане на безконфликтно работно място - работи успешно през цялото време, при всякакви обстоятелства? 

прочети още

Направете този тест, за да се разберете какъв тип работа е подходяща за вас. Отбележете дали според Вас изказването е вярно или не. Няма верни или неверни отговори, а само отговори, които са верни за Вас и други, които не са верни.

прочети още

Според известния метод Монтесори обучението и възпитанието на децата трябва да започне преди 3-годишна възраст като най-общо този метод се случва без манипулиране на поведението чрез наказания и награди. А главната цел на метода Монтесори е свързана с общуването – между деца и възрастни, между деца и деца. То се разделя на няколко етапа.

прочети още

Играта традиционно е заемала важно място в българското предучилищно образование. Основание за това е осъзнатата закономерност, че детето има потребност от игра и тя е от важно значение за развитието му в различните му аспекти: физически, емоционален, социален, интелектуален, личностен. Затова обнародването на Наредба №5 от 03.06.2016 г. за предучилищното образование, съобразно която от образователните направления отпада „Игрова култура“, предизвика основателна тревога сред специалистите по предучилищна педагогика и постави на дневен ред въпроса оттук нататък какво ще бъде мястото на играта в ежедневието на детската градина съобразно новите нормативни документи (Закон за предучилищното и училищното образование и Наредба №5 за предучилищното образование).

прочети още

Родителите правят всичко по силите си, за да отгледат добро и възпитано дете. Понякога обаче и най-добрите грешат – съзнателно или не. Или пък повтарят грешите на своите настойници. Уви, това често води до сериозни психологически проблеми за децата, пише BrightSide.

прочети още

Личността, за която ще ви разкажем, е от сферата на политиката. Той не е българин и се задържа в България едва 7 години, но те бележат живота му така, както никой друг период. Неслучайно мавзолеят му по негово желание се намира в центъра на София, а децата му носят българските имена Крум-Асен и Вера-Цветана. Той е първият монарх на третата българска държава и въпреки неспокойното следосвобожденско време води държавата гордо и непреклонно. Името му е Александър Йозеф фон Батенберг.

прочети още

Цел: Тестът представлява психологически инструмент за откриване на родителското отношение при родители, които се обръщат за семейна консултация по въпроси, свързани с възпитанието на детето си и общуването с него. Под родителско отношение следва да се разбират разнообразни чувства по отношение на детето, поведенчески стереотипи, практикувани в общуването с него, особености на възприятието и разбирането на характера, на личността на детето и неговите постъпки.

прочети още

Понякога за възрастните не е никак лесна задача да разберат какво става в главата на децата и да намерят общ език. В такива случаи можете да се обърнете към тези тестове, които ще ви помогнат да определите как разсъждава и кои са специфичните черти в характера на детето ви.

прочети още

На каквато и възраст да се стигне до представата, че сме „умни“ или имаме някакъв друг талант, успоредно с това ставаме уязвими поради опитите това разбиране да се запази. Затова разликата между това да се каже на едно дете „справи се чудесно” и „ти си умен“ въобще не е за подценяване.

прочети още

В настоящата публикация са представени някои от възможностите за предотвратяване, избягване, справяне с бърнаут в условията на нашата училищна действителност. Необходимостта от целенасочено развиване на умения и компетентности в тази област едва ли подлежи на съмнение.

прочети още

Агресията е свързана с отстояване на собствени права и нужди по враждебен начин. Когато сме агресивни се опитваме да удовлетворим потребностите си чрез пренебрежение, надделяване, унижение, незачитане на другите. Агресията може да се изрази в различни форми – от иронични намеци до физическо насилие. Тя бива пряка – чрез физическа сила или вербална – чрез думи. Агресията бива – инициативна агресора се явява подстрекател, отбранителна / защитна/ реакция на друга агресия, автоагресия – обекта на агресия е самият себе си. Според теориите на психолозите агресията бива вродена или придобита – т.е. наблюдавана в заобикалящата среда – телевизия, видеоигри, агресия от родителите.

прочети още

Конфликтите са напълно нормално явление, което в определена степен е много важно за личното развитие. Конфликтите стават проблем тогава, когато за тяхното решаване се използват неподходящи средства. В тази връзка насилието е най-лошият вариант. Разбира се, никой не е в състояние да даде рецепти срещу насилието, но всеки от нас има шанса да разпознае опасностите своевременно и да окаже позитивно влияние на младите хора в тяхното поведение. За насилието има различни определения и богата гама от мнения: за някои насилие са обидите и подигравките, за други – склонността към сбивания, към физическа разправа.  Какво фактически е насилие – това винаги най-добре знае засегнатата страна.

прочети още

Градската библиотека в Щутгарт е истинска атракция. Сградата е с формата на куб и е изградена е от бледосив бетон на площ от 11,5 хил. кв.м. Вътре всичко е бяло. Дизайнът е дело на корейския архитект Eun Young Yi, чийто план е избран за най-добрият през 1999 г. от общо 235 участници в общинския конкурс.

прочети още

След като получава диагноза тумор на мозъка, един американски учител по литература тръгва на вдъхновяващо пътешествие, за да се срещне отново с някогашните си ученици. По пътя открива, че не той, а те преподават най-важния от всички уроци. Прочетете и вие писмото на Дейвид Менаски, което ще стане част от мемоарите му.

прочети още

Сугестопедията е подход, изключително подходящ при работа с деца, защото сама по себе си тя залага на нещо близко до децата - начинът по който малкото дете изучава света, подпомагано от родителите си, е най-общо методът сугестопедия. Учителят-сугестопед, също като любяща майка, води децата в дебрите на непознатото, представяйки сухите и скучни учебни предмети като нещо близко, познато и безкрайно интересно. Вместо да стои пред децата и да изчита урока, изисквайки от учениците внимание и тишина, сугестопедагогът е сред децата и сякаш заедно с тях открива това, което откриват и те. 

прочети още

Една лоша оценка няма да разруши мечтите на децата Ви, няма да отнеме талантите им. Един ден ще ги очакват много по-важни задачи. Кажете им, че независимо какъв е резултатът им, вие ги обичате и няма да ги съдите. Моля ви, направете го.

прочети още

Помните ли първата си учителка? На какво ви научи тя? На добрина, вяра и поглед за красивото? А може би ви показа, че ученето е приятно, че знанието е светлина и сила? Ако е така, трябва да предадете този плам и на вашите деца. Научете ги на красиви стихове за учителката, с които ще могат да изразят своята благодарност, отдаденост и признателност, когато се наложи.

прочети още

Едно писмо до теб, тате! Защото ме научи да тичам, да танцувам, да се смея! Защото ме научи да обичам, да мечтая и да пея! Едно писмо до теб, тате, защото ме научи да живея! Често си спомняме за хората, които вече ги няма. И за тези, които все още са с нас. Спомням си за теб, тате!

прочети още

Благодаря ти, мамо! И прости! Прости за пропилените мигове! Прости за неспазените обещания! Прости за забравените спомени!

прочети още

Един ден ще изпратите всички деца на училище, ще останете сама и даже ще ви стане някак скучно в непривичната тишина на апартамента. Ще можете най-накрая да направите нещо за себе си – да се разкрасите, заемете с хобито си, спокойно да погледате филм... Но някак голяма радост ще ви донесе не това, а онзи момент, когато всичко ще се приберат вкъщи.

прочети още

Училището е мястото, където всяко дете се чувства сигурно и защитено. Там то е изолирано от външния свят, заобиколено е от възрастни хора, които се грижат за него. Но във всекидневието често пъти се случва подрастващите системно да тормозят по-слабите, като ги принуждават да вършат неща, които те не желаят. Училищният тормоз се изразява в обиди, подигравки, измисляне на прякори, блъскане, удряне, взимане насилствено на пари, отправяне на заплахи за саморазправа в случай, че някой разбере за това, и др.

прочети още

В какво се състои Методът Монтесори?  В много отношения той е революционен, т.е. роден е, противопоставен на статуквото в педагогиката, а именно: детето е обект на образованието, то е пасивна страна и възрастните налагат авторитета си, като само те определят насоките в развитието му – игра, умения и навици за ежедневието, отношения с другите и морални ценности. Авторитетите ръководят целия този процес. Според Мария Монтесори детето е в центъра и също е активна страна на образованието, а възрастните се съобразяват с неговата индивидуалност, като чрез наблюдение намират подход към обучението му.

прочети още

"- Мамо, може ли детско?"  А понякога дори не питат, дали може. Необичайната тишина от другата стая обикновено говори, че детето само си е пуснало телевизора. Децата днес прекарват толкова много време пред екрани и монитори, че почти не виждаме очите им. А те все по-рядко се събират на онези шумни групички от нашето детство. Все по-рядко се виждат деца, играещи на криеница, стрелящи с фунийки или скачащи на ластик. Веселите игри на улицата са заменени с пасивни и самотни дейности като телевизия, компютърни игри, интернет

прочети още

Валдорфската педагогика в България започва развитието си преди близо 10 години и вече се радва на много привърженици, има и няколко учебни заведения, в които се прилага успешно. Методът, макар и често отричан, е показал своята висока ефективност, а принципите, които проповядва, ако не напълно прилагани, безспорно могат да бъдат поне вплетени в традиционната образователна система

прочети още

От съвсем малки учим децата си, че социализацията е добра за тях. Да търсят приятели, да се запознават с нови другарчета на площадката, да споделят играчки, да решават конфликти - репетиция за бъдещия им живот в социума. Рядко обаче предлагаме алтернативи и решения, когато има криза в общуването - детето няма приятели (понякога не смее да ни признае), не желае да се сприятелява или бива изключено от мини социума - детската площадка, градината. Както внушаваме на детето, че е добре да е сред приятели и да бъде общително, трябва да му внушаваме, че е напълно наред, ако не желае. Децата трябва да свикват с негативните емоции, да ги приемат и да умеят да са сами, да скучаят. Това е много важно за самочувствието му, когато настъпят тези кризи. Защото те рано или късно ще дойдат. И колото по-рано, толкова по-добре. Защото в училището няма да сме до тях да ги утешаваме, нали? Но ако такова нещо се случи преди училищната възраст - всичко е в нашите ръце.

прочети още

Опитът от работата с агресивни деца и техните семейства показва,  че родителите на агресивните деца често се нуждаят  от помощ и от работа за придобиване на определени навици за конструктивно взаимодействие със собствените си деца. За тази цел се препоръчват тренинги за родителска ефективност, чрез които родителите посредством практически упражнения се обучават на позитивно общуване в семейството.

прочети още

Между другото, за първото издание на своите приказки Якоб и Вилхелм не получават и грош - те се отказали от хонорара, за да може книгата, от която никой не очаквал търговски успех, изобщо да може да излезе. Заслугата за това е на издателя Арним, който убеждава своите приятели, че ценността на събраните от тях съчинения е много по-голяма от сумата, която биха могли да спечелят. Както можем да потвърдим днес, той се оказал абсолютно прав.

прочети още

Аутизмът е изключително сложно разстройство, но за конкретните цели на тази статия можем да сведем безбройните му характеристики до четири основни области: проблеми в сензорната преработка (сетивното възприятие), забавяне и нарушение в езиково-говорното развитие, затруднения в уменията за социално общуване, както и проблеми със самочувствието на детето. И въпреки че тези четири елемента може да са общи за много деца, не забравяйте че аутизмът е спектърно разстройство: няма две (или десет или двадесет) деца с аутизъм, които да са напълно еднакви. Всяко дете ще бъде в различна точка от спектъра. А също толкова важно – всеки родител, учител и детегледач, ще бъде в различна точка от спектъра. Дете или възрастен, всеки ще има уникални нужди.

прочети още

 За времето на своята многогодишна професионална дейност наблюдавам у децата плашеща тенденция за снижаване на социалната, емоционалната и академичната активност, а така също и рязко увеличаване на случаите на понижена обучаемост, концентрация и други подобни нарушения.  Съвременните деца отиват на училище, бъдейки емоционално недостъпни за обучение и в нашия модерен начин на живот има много фактори, които спомагат за това. Както ни е известно, мозъкът е пластичен и податлив. Благодарение на окръжаващата ни среда ние можем да направим мозъка си „по-силен” или „по-слаб”. Аз искрено вярвам, че въпреки най-добрите ни намерения, ние за съжаление насочваме развитието на нашите деца в грешна посока.

прочети още

Една тиха трагедия се развива точно в този момент в нашите домове и засяга най-ценното ни – нашите деца. Покрай професията ми на терапевт и работата ми със стотици деца, многократно съм наблюдавала зараждането на тази трагедия. Емоционалното състояние на нашите деца е в истинска криза.

прочети още

Новите учебни програми по технологии и предприемачество са отправна точка за търсене на възможности за обосноваване на иновативни подходи, които биха подпомогнали провеждане на технологичното обучение. Обект на изследването са иновативните подходи, като следствие от съдържателните и организационните промени в обучението по технологии и предприемачество

прочети още

Методиката на Монтесори се основава на принципа на свободния избор и самостоятелност, а съвременните родители са много близо до тези идеи. Независимо от това около мегапопулярната доктрина и нейната основателка непрекъснато кръжат всякакви слухове. Източник: https://dama.bg/article/naj-skandalnite-mitove-za-metodikata-na-montesori/19008/ © Dama.bg

прочети още

До 70-те години на миналия век съществува убеждението, че състояния, подобни на депресията при възрастни, е възможно да бъдат наблюдавани едва по време на юношеството. През 80-те години някои автори започват да описват детските депресии с термини, подобни на използваните при възрастните и техните данни показват, че депресивните състояния при деца и юноши имат сходни симптоми с тези в по-късната възраст, а също така става ясно, че могат да се срещат при много по-малки деца, отколкото първоначално се е смятало. Вследствие на тези наблюдения вече се приема, че голяма част от симптомите на депресията при възрастните се появяват в различна степен и през детството и юношеството.

прочети още

  Цел:  Методиката позволява да се определи доколко изследваното лице е коректно в отношенията си към обкръжаващите го лица (група, клас, професионален колектив) и свободно ли общува с другите. За по-голяма обективност на отговорите, изследователят може да приложи веднъж теста като самооценъчен и втори път – като постави задача да бъде оценявано друго лице от групата по предварително подготвен списък и при спазване на анонимност пред групата – кой кого оценява.   Вторият вариант работи най-добре, когато изследваното лице няма пряк контакт с оценяваното от него, т.е. избегнати са възможностите за взаимно влияние.  Сравняването на двата резултата ще предостави информация до колко самооценяващият се е обективен и прецизен относно себе си.

прочети още

Без значение на каква възраст сте, винаги е добре да отделяте време, за да научите нещо ново или да доразвиете познанията си в определена сфера. С толкова много сайтове за безплатно образование и информация, възможностите са безкрайни. Ето някои американски сайтове, където безплатно ще получите много лекции и информация. Има две условия: да знаете английски език и да нямате наложителна работа, защото тези сайтове са толкова увлекателни, че ще погълнат цялото ви свободно време.

прочети още

Любовта ни посочва с тревожни очи. Любовта ни избира. Любовта ни закриля. И добавя в прегръдката нервно усилие - сякаш края така ще отдалечи.

прочети още

Синдромът на хиперактивност с дефицит на вниманието  се характеризира с разсеяност и импулсивност. Това е най-честото нарушение на невропсихологичното развитие в детството и има отрицателно въздействие върху успехите на детето в училище и у дома. По статистически данни засяга от  3 до 7% от децата , като пикът е между 5 и 7 годишна възраст. В повечето случаи се срещат симптоми дори преди втората година.

прочети още

Андрю Фулър е клиничен психолог и семеен терапевт, който предлага практическа подкрепа за родители и учители, изправени пред сериозното предизвикателство, наречено „трудни деца“. Работил е с хиляди деца и техните родители, както и с много училища и общности в Австралия и чужбина. Член е на катедрата по психиатрия и катедрата по образование в университета в Мелбърн. Автор е на няколко бестселъра, между които: „Трудните хора“, „Партизански тактики за учители“, „Как да помогнем на детето си да успее в училище“, „Животът – наръчник за употреба“ и др. Той е и един от авторите на серия от програми за развиване на емоционалната интелигентност и издръжливост на децата, която се използва в над 3500 училища във Великобритания и Австралия. Андрю Фулър е и главен консултант на националната програма на Ей Би Си за превенция на наркотиците.

прочети още

Да намерим подходяща игра за детето си може да се окаже тежко изпитание. В крехката предучилищна възраст децата имат да научат много за света, в който живеят, но все още не могат да задържат дълго интереса си върху една дейност и бързо се отегчават. Как тогава да им предложим развиващи и образователни игри за деца, които в същото време са им интересни и забавни? При това, както за да развием ума, така и психиката, а също и така пренебрегваният, но толкова важен баланс. Ето някои предложения, които можете да направите и сами с детето.

прочети още

Интерактивно обучение (от англ. interation – взаимодействие), обучение, основаващо се на взаимодействието на учениците с учебната среда, която служи като област, в която се усвоява опита.

прочети още

В статията са представени три вида интерактивни методи: ситуационни, дискусионни и опитни (емпирични) методи. Те ще бъдат разгледани с оглед на възможностите им за използване в обучението по чужд език.

прочети още

Твърди се, че методът на мозъчната атака бил измислен от древните викинги, които по време на своите плавания се случвало да попадат в трудна ситуация. В такъв момент на палубата на кораба се събирал целият екипаж. Всеки поотделно предлагал свой начин за решение на проблема, като първи започвал юнгата, а последен завършвал капитанът. Взимането на решение оставало прерогатив на вожда.

прочети още

Системното прилагане на интерактивните методи на обучение трябва да започне с децата още в предучилищна възраст, за да се осъществи  пълноценна подготовка на подрастващите за справяне с предизвикателствата на бъдещето. Учителят трябва да подбира такива методи, които не изискват умения за четене и писане. Интерактивните методи са свързани с използване на богат набор от интерактивни техники.

прочети още

Изследването е част от дисертационен труд на тема: „Играта като форма и способ за снижаване на вербалната и невербална агресия при 5-7 годишните деца”.

прочети още

Според Ана Фройд, детски терапевт и дъщеря на Зигмунд Фройд, „играта е работата на децата”, т. е. в играта децата се реализират и удовлетворяват своите потребности от общуване. Те са добър начин да се развиват умения за повишаване на емоционалната интелигентност, защото децата обичат да подражават и да играят една и съща игра отново и отново. Чрез игрите даваме възможност на децата да научат и да практикуват нови начини да мислят, чувстват и действат, а участвайки в тези игри, ние ставаме неразделна част от емоционалния учебен процес ( по Л. Шапиро). В играта детето прави всичко на ужким и добре съзнава това. В същото време това игрово поведение постепенно се превръща във вътрешно присъщо поведение на детето.

прочети още

Взаимното подозрение и недоверие бележат съветско-американски отношения. Всяка страна се занимава с пропаганда, която често изобразява другата като чудовищна. Някои американски и съветски филми обаче се опитват да подходят по различен начин и да бъдат по-балансирани в изобразяването на напрегнатите отношения между страните, понякога дори със сарказъм и хумор.

прочети още

"Достоевски създава "Идиот", докато живее в чужбина", пише в статия на уебсайта на Арзамас, посветена на тайните на автора. "Затова се е страхувал, че не е в допир с родината, а желанието му е било книгата да стане актуална. Той е четял всички руски вестници, отделяйки специално внимание на раздела "Горещи новини"". Така че, ако искате да знаете за Русия от XIX век, "Идиот" е добра отправна точка.

прочети още

Работниците и служителите са задължително осигурени за общо заболяване и майчинство (фонд "Общо заболяване и майчинство"), инвалидност поради общо заболяване, старост и смърт (фонд "Пенсии"), трудова злополука и професионална болест (фонд "Трудова злополука и професионална болест") и безработица (фонд "Безработица") на основание чл. 4, ал. 1, т. 1 от КСО. От 1 януари 2015 г. задължително осигурени на това основание са всички работници и служители независимо от това колко дни или часове отработват през календарния месец и независимо дали работят по едно или повече правоотношения.

прочети още

В края на миналата година бяха направени мащабни изменения в Гражданския процесуален кодекс. Голяма част от тях бяха фокусирани върху принудителното изпълнение.

прочети още

Подрастващите с ХИПЕРКИНЕТИЧЕН СИНДРОМ С ДЕФИЦИТ НА ВНИМАНИЕТО обикновено имат комплексни нужди и са индикирани за мултимодални интервенции, които едновременно да подобряват когнитивните разстройства, личностовото развитие и поведението им. Съветването и обучението в отделни терапевтични техники трябва да бъде насочено и към родителите, учителите и съучениците.

прочети още
Тест: Шест ключа
16 октомври 2018

Това, което трябва да направите, е много просто: Трябва само да изберете един от ключовете, които ще видите по-горе. В зависимост от това, което е в подсъзнанието, ключът по ваш избор ще опише вашата личност, пише bgfeed.co. Вижте опциите.

прочети още

Автор на методиката е Хуго Мюнстерберг (1863, Данциг, Прусия – 1916, Кембридж, Масачузетс, САЩ) — философ и психолог с немски произход. Първопроходец в приложната психология в образованието, медицината и бизнеса. Основател на психотехниките и автор на първите опити за определяне на професионалната пригодност

прочети още

                (за деца 5-6г.) Методиката е предназначена за диагностика сферата на възприятието.

прочети още

С терминът „самоактуализация“ А.Маслоу обозначава всестранното и непрекъснато развитие на творческия и духовен потенциал на човека, максимална реализация на всички негови възможности, адекватно възприемане на обкръжаващия свят, богатство на емоционалната сфера и духовния живот, високо ниво на психично здраве и нравственост.

прочети още

Въпреки многото медикаменти, които са на пазара към момента няма конкретно лекарство, което да е с доказан ефект за лечение на аутизъм. Но проучванията показват, че състоянието аутизъм може да бъде повлияно чрез всеотдайност, разбиране, приемане на детето и целенасочена работа със следните специалисти – психолог, логопед, ерготерапевт. Силно препоръчителна е ранна интервенция, още след като се породят съмнения за развитието на детето.

прочети още

С напредването на технологиите много от ръчния труд се заменя с машини, а умствения труд – с мощни компютри. Така постепенно много от популярните професии на миналото изчезват завинаги. Вече няма нужда пианист да свири при всяка прожекция в киното, а уличните лампи се палят и сами, пише dama.bg. И все пак е любопитно да се върнем само няколко десетилетия назад и да видим някои от професиите, които са изчезнали.

прочети още

Безусловното положително отношение е термин, използван от хуманистичния психолог Карл Роджърс, с който се описва техника, използвана в неговата недирективна, насочена към клиента терапия.

прочети още

Психодрамата е специфичен вид терапия, в който специалисти използват театрални похвати, за да помагат на хора с различни проблеми да подобрят способността си за успешно взаимодействие с другите. Това включва използването на театрални упражнения - импровизации, сценични действия и физическа активност - за укрепване на социалните комуникативни умения и изследване на личната емоционалност. За част от хората с аутизъм това може да е едновременно забавно и ефективно.

прочети още

От какво зависи успешната интеграция на деца със специални образователни потребности в масовите училища?

прочети още

ЧЕСТИТ ПРАЗНИК!

прочети още
Къде са учителите?
21 септември 2018

Почти седмица след началото на учебната година 493 места за учители остават свободни, сочат данните на Агенция по заетостта към днешна дата. За дефицита на педагогически кадри в България има няколко причини.

прочети още

Вековното развитие на българския народ ясно проличава в неговото майсторство. Ще Ви разкрием уменията и таланта на българина в един особен вид изкуство, който и до ден днешен носи духа на отминалите времена.

прочети още

В училище вас усърдно ви придвижват от “долното” през “средното” до “горното” стъпало. И когато най-сетне се озовете на върха и се мъчите да пазите равновесие, зад вас отрязват станалите “излишни” стъпала и вие вече не можете да се върнете обратно.А не би ли трябвало в своя живот човек да може да се качва и слиза по стълбите като в къща? Колко струва най-хубавият първи етаж без килера и уханните лавици, отрупани с плодове? Или без партера със скърцащата входна врата и дрънкането на звънчето?

прочети още

Позитивната психология вярва във способността ни да бъдем щастливи. Ние имаме вътрешния потенциал да избираме начина, по който мислим за реалността. Можем да овладеем (заучим) териториите на оптимизма, защото мислене от типа “всичко” или “нищо”, рядко се случва в живота. Нещата не влизат и в категориите “никога” и “винаги”, между тях лежи междинното царство на понякога. Ние се разтваряме и случваме в нюансите. Реалността рядко ни изпраща напълно идентични ситуации. Въпросът е да освободим вътрешно интерпретационно пространство за новостта и знаците, които всеки път са различни. Можем постепенно да научим техники, които да разтопят в нас чувството на безпомощност и тъга, както пролетното слънце разтваря последните остатъци сняг. И дава път на надеждата.

прочети още

Тази зрителна илюзия е създадена от японския психолог Акиоши Китаока. Според него зрителните илюзии са най-лесният и бърз начин да определите психическото състояние на човека в даден момент.

прочети още

Андрю Фулър е клиничен психолог и семеен терапевт, който предлага практическа подкрепа за родители и учители, изправени пред сериозното предизвикателство, наречено „трудни деца“. Работил е с хиляди деца и техните родители, както и с много училища и общности в Австралия и чужбина. Член е на катедрата по психиатрия и катедрата по образование в университета в Мелбърн. Автор е на няколко бестселъра, между които: „Трудните хора“, „Партизански тактики за учители“, „Как да помогнем на детето си да успее в училище“, „Животът – наръчник за употреба“ и др.

прочети още

 Мирното управление на множеството съществуващи конфликти е единствената гаранция, че обществото няма да бъде обект на разрушителна социална експлозия. Ето защо ние  трябва не да елиминираме конфликтите, а   да се научим да ги управляваме. За тяхното умелото управление  помага процесът  на медиацията, защото именно страните в конфликтната ситуация, а не медиаторът, водят диалог за определяне на  условията за всяко достигнато съглашение. Медиаторът не участва в преговорите, той работи за създаване на условия за установяване на диалог между страните в конфликтната ситуация, помага им да достигнат до взаимно приемливо решение.

прочети още

В разработката е заложен модел за управление на конфликт.   Диагностика на средата и на организацията (периодично сканиране; сканиране при промени). Планиране. Организиране и координиране. Въздействия върху предконфликтната ситуация (конфликта). Контрол на резултатите (последствията) от управлението на конфликта.

прочети още

Последните си дни заедно Мара Белчева и Славейков прекарват в италианския курорт Брунате край красивото езеро Лаго ди Комо. За да поеме разноските по престоя им в Италия, Мара продава дома си на ул. "Христо Белчев". Зад гърба ѝ остава разкошът и сигурността, но напред е надеждата да спаси живота на Славейков.. На 28 май 1912 г. поетът издъхва в ръцете ѝ. През 1921 г. Мара пренася костите му в България.

прочети още

„Не мога да кажа, че съм се излекувал, защото не можеш наистина да се излекуваш от аутизъм, но го преодолях. Това можете да направите - да го преодолеете. Вече не го забелязвам изобщо." (Майк Марино, спортната програма на CBS, 2002)

прочети още

Екипната работа е едно от най-ефективните неща, на които можете да научите служителите си, защото тя има пряко влияние върху показатели като производителност, работна среда, и по-добра комуникация, както и върху много други фактори, пише Барт Икълс, автор към бутиковата компания за управление на музикални и артистични таланти TRU Talent Management.

прочети още

Ключовата разлика, която разделя отбранителните песимисти от другите хора, които мислят негативно - като тези, които просто са притеснени или депресирани - е начина, по който се справят. Докато обикновеният песимист избягва усилията да се справи с очакваните от него проблеми и се чувства неспокоен или депресиран, отбранителните песимисти използват негативните си очаквания, за да се мотивират да предприемат активни стъпки, за да се чувстват подготвени и да контролират по-добре резултатите.

прочети още

На 8 септември 1878 година умира Панчо Владигеров

прочети още

Българките са едни от най-красивите жени в света (а по общо мнение на нашия екип са най-красивите). Българската жена през годините е символ на красотата, на опората на мъжа в трудни моменти и е нещото, което сплотява семейството.

прочети още

Най-специфичните особености на училищния клас са: връзката между учениците и учителя, наличието на общи цели, взаимно общуване, взаимна зависимост на едните от другите. Тези особености характеризират класа на формално равнище и го отличава от неформалните групи, защото те се утвърждават чрез институциализирано задължение.

прочети още

Известно е, че за да живеем пълноценно и да допринесем с нещо добро за света и околните, е нужно да полагаме грижи за себе си. Психологът д-р Алис Бойс се обръща към 17 експерти, които споделят начините, по които се грижат за себе си.

прочети още

Няколко инициативи ни показват как се съчетава знанието с играта и забавлението

прочети още

Къде сме ние? За да си дадем отговор на един такъв въпрос, хубаво е да от време на време да надзъртаме при съседите. Особено при онези, които се изправени пред предизвикателства, сходни с нашите и имат същите проблеми като нас.  Как изглежда днес една съвременна детска градина в мегаполиса Москва?  УЧИТЕЛИ.БГ Ви представя един красив фоторепортаж от столицата на голямата северна страна.

прочети още

В чл. 69в от Кодекса за социално осигуряване (КСО) е уредено придобиването на право на пенсия от учителите.  През 2018 г. учителите придобиват право на пенсия за осигурителен стаж и възраст при навършване на възраст 58 години и 2 месеца от жените и 61 години и 1 месец от мъжете и учителски осигурителен стаж 25 години и 8 месеца за жените и 30 години и 8 месеца за мъжете.

прочети още

Свидетели сме на ежедневни прояви на насилие сред децата, както и на насилие и агресия от възрастни към деца. Не са редки и случаите на прояви на агресия и насилие от деца към възрастни. Независимо от това дали са агресорите или са жертва на агресия децата непрекъснато са изложени на опасности и заплахи. Затова е необходимо да се вземат всички превантивни мерки за ранно отстраняване на причините за прояви на агресия и за трансформиране на агресията.

прочети още

От 01.01.2018 г. осигурените на учителски длъжности лица придобиват право на пенсия за осигурителен стаж и възраст при навършване на 58 години и 2 месеца от жените и 61 години и 1 месец от мъжете, при условие, че имат учителски осигурителен стаж 25 години и 8 месеца за жените и 30 години и 8 месеца за мъжете.

прочети още

През 2018 г. учителите придобиват право на пенсия за осигурителен стаж и възраст при навършване на възраст 58 години и 2 месеца от жените и 61 години и 1 месец от мъжете и учителски осигурителен стаж 25 години и 8 месеца за жените и 30 години и 8 месеца за мъжете.

прочети още

Глава седма от Кодекса на труда(КТ)  „Работно време и почивки“ разглежда въпросите на работното време, продължителността на работния ден и на работната седмица, задължителните междудневни и седмични почивки, почивките в работния ден, извънреден труд, нощен труд, работа при сумирано изчисляване на работното време и др.

прочети още

Под агресивност можем да разбираме свойство на личността, характеризиращо се с наличие на деструктивни тенденции, най-вече в областа на отношенията "субект-субект". Агресията в една или друга степен е присъща на всеки индивид, явявайки се инстинктивна форма на поведение и реакция на личността към враждебната среда.

прочети още

Тук навсякъде се усеща история и духът на емблематични български имена и възрожденци. Историята на града започва още в древността – намерени са археологически находки в тракийски култови комплекси и скални гробници, които го доказват. Близо до града според преданието са били разбити византийците от войските на хан Крум през 811 година и от Ивайло на 17 юли 1279 г. А иначе името на гр. Котел се споменава за първи път в османо-турски регистър през 1486 г., когато градът е бил известен под името Казан пънаръ.

прочети още

Стресът е защитна реакция на човешкото тяло за това, което се случва с него в живота. Стресът е съпроводен от емоционален стрес и стрес върху психиката. Налице е стрес в ситуации, в които човек мисли, че не е в състояние да се справи ефективно със ситуацията, която е възникнала.

прочети още

Педиатричната хиперактивност е състояние, при което активността и възбудимостта на дете значително надвишават нормата. Това създава много проблеми на родителите, преподавателите и учителите. И самият дете страда от възникващи трудности в общуването с връстници и възрастни, което е изпълнено с формирането в бъдеще на негативните психологически характеристики на индивида.

прочети още

За високите нива на стрес при учителите допринасят редица външни и вътрешни фактори, физически или психологически. В опита си да намалят стреса, учителите понякога използват неефективни поведенчески модели с негативни последствия в дългосрочен аспект. Описаните положителни поведенчески и психологически (когнитивни) копинг-стратегии биха могли да ограничат неблагоприятното влияние на стресорите в учителската професия. Прилагането на тези стратегии би могло да повиши удовлетвореността от работата и да предотврати негативните последствия от стреса върху физическото и психичното здраве на учителите, включително синдрома на професионалното изчерпване (бърнаут).

прочети още

Предлагаме ви един тест – „Реалист или мечтател”, който е базиран на дейността на мозъчните полукълба – в зависимост от това, коя част надделява, човек е по-емоционален, практичен, наивен, мечтаещ или пък съвсем обратното.

прочети още

Децата са такива, каквито ние ги възпитаме, у дома, в училище. Те живеят в друго време, различно от нашето и ако един учител не разбира това, горко му! Ролята на учителя в този момент е да насочва тяхната енергия, знания и стремежи в правилната посока.

прочети още

Редът за отпускане и изплащане на паричните обезщетения при трудоустрояване е регламентиран в Глава четвърта “Обезщетения”, Раздел I "Обезщетения при временна неработоспособност и трудоустрояване" и раздел ІV “Отпускане и изчисляване на паричните обезщетения и помощи” на Кодекса за социално осигуряване (КСО) и в Наредбата за паричните обезщетения и помощи от държавното обществено осигуряване (НПОПДОО).

прочети още

В статията се разглежда проблемът за комуникацията между учители и родители в училище в контекста на изграждането на партньорски взаимоотношения, основани на взаимното разбиране и приемане. Описани са често срещани комуникативни стратегии в поведението на родителите и са изведени модели на взаимоотношенията между учители и родители. На тази база са изведени някои практически акценти за утвърждаване на комуникация на партньорство с родителите в полза на постигането на педагогически цели.

прочети още

От 1989 до 2017 в България завинаги затварят врати 2544 училища…

прочети още

„Ако искаш да бъдеш щастлив- бъди!“ Лев Толстой

прочети още

Липсата на мотивация води до понижено настроение, желание за работа и реализация. Общо взето не само че преставаме да се питаме какво искаме от живота, ами ни се струва и че вече нищо не искаме. Ако припознавате себе си в тези редове, то със сигурност сте си изгубили мотивацията за живеене и е наистина много важно да намерите начин да си я възвърнете. Повтаряйте си, че за да подредите живота си, преди всичко трябва да намерите своя вътрешен баланс. 

прочети още

Как да оценим нивото на емоционален интелект? Kачествените EQ тестове не са безплатни. Все пак д-р Тревис Бредбъри, автор на книгата "Емоционална интелигентност 2.0", предлага начин, по който можем да разпознаем хората с висок EQ

прочети още

Монтесори разбира и оценява, че всяко дете има своя индивидуалност и уникален потенциал. Тя защитава тезата, че възрастните трябва да проявяват доверие в способностите на детето да учи и възприема околната и културна среда, в която израства и така да се превръща във възрастен. Монтесори възприема детето като носител на социалните промени на планетата.

прочети още

Важно е да запомним, че всяко дете учи по различен начин и е важно да му дадем възможност да се учи, използвайки своето темпо и своите методи за себепознание.

прочети още

Първоначално зад понятието „Burn-out” (англ. to burn out = прегарям, терминът е въведен през 1974 от Хърбърт Фройденбергер и Кристина Маслах) се криели отрицателните последствия на професионалното претоварване свързано с душевно изразходване, вътрешно дистанциране и спад на постиженията, по-късно се говори за „синдром на стрес при помагащите професии” или за „последствията от лошите условия, при които работят много добри хора”. Междувременно става дума за комплексна картина от оплаквания (в МКБ-10 „Състояние на пълно изтощение” Z73.0), която натоварва все повече хора, но все още твърде колебливо пропрявя пътя си в науката и от там в консултирането, клиниката и практиката.

прочети още

Да си интелигентен, в най-общо схващания смисъл на думата, не означава непременно, че си и емоционално интелигентен. Спектърът на интелигентността включва математико-логическата, пространствената, двигателната, словесната, музикалната, социалната и интрапсихичния капацитет (вътрешното познание). Последните две най-късно стават обект на интерес и изследвания и са най-близки до откритието на успешните практики в личностното развитие, наречено емоционална интелигентност (EQ).

прочети още

Джордж Монбиo е британски писател, известен със своята активност в политиката и екологията. Автор е на бестселърите „Ерата на съгласието: манифест за нов световен ред“ и „Пленената държава: корпоративното превземане на Великобритания“. Монбиo има своя седмична колонка в „Гардиън“.

прочети още

Предварителната закрила при уволнение е израз на социалната защита на правото на труд. Нейното предназначение е да търси социална справедливост при уволнението. Уредена е основно в разпоредбата на чл. 333 от Кодекса на труда (КТ). Закрилата е предварителна, тъй като предхожда извършването на уволнението. В изброените в разпоредбата на чл. 333 КТ случаи уволнението е поставено в зависимост от получаване на предварително разрешение от определен държавен или синдикален орган. Тя е относителна, тъй като може да бъде преодоляна чрез получаване на съгласие от съответния орган.

прочети още

Област „Трудово законодателство“

прочети още

„Разграничавайте личния от професионалния си живот.” „Не се бъркайте в личния живот на подчинените си.” „В офиса няма място за приятелства.” Всички тези праисторически съвети са неприложими в днешната офис реалност. Неизбежно, на работното място се заформят приятелства, а за служителите е непосилно да оставят личните си тревоги пред вратата.

прочети още

Идеята за корпоративната социална отговорност съществува в бизнеса още от 50-те и 60-те години на XX век, но в практиката навлиза по-късно. През 1991г. професор Арчи Каръл публикува своята пирамида за корпоративна социална отговорност. Идеята на Каръл е, че печалбата е важна за всяка фирма (както твърди Милтън Фридман), но и че фирмите имат по-широко предназначение и социална отговорност.

прочети още

Изследователите смятат, че приблизително 40% от нашето щастие е под наш собствен контрол, останалата част се определя от генетиката и външни фактори. Това означава, че можем много да направим, за да контролираме собственото си щастие.

прочети още

Въпросникът, разработен в Принстън през 2005 г. от психолога Шейн Фредерик (Shane Frederick), има за цел да тества способността ви да игнорирате очевидното и да мислите по-рационално. Или на психологически жаргон, колко сте добри в игнорирането на система на мислене 1 (интуиция) в полза на система на мислене 2 (аналитичност)? 

прочети още

Мотивацията за успех е част от качествата, които всеки мениджър трябва да притежава. Задавали ли сте си въпроса дали вие я притежавате?

прочети още

В МТСП постъпват много запитвания относно видовете обезщетения, които се изплащат при прекратяване на трудовото правоотношение. В тази връзка се поставят въпроси, свързани с признаването на трудов и осигурителен стаж, както и дължими ли са осигурителни вноски и данъци върху изплатените обезщетения. Настоящият материал има за цел да обобщи отговорите на поставените въпроси.

прочети още

На 23 юли 1942 година на гарнизонното стрелбище в София са разстреляни Антон Иванов, Никола Вапцаров, Антон Попов, Петър Богданов, Георги Минчев и Атанас Романов.

прочети още

Какво бихте направили, ако ви се отдаде възможност поне за един ден да се озовете на мястото на своя досаден, неприятен, некомпетентен и не достатъчно авторитетен, за да слушате думите и съветите му, шеф, а той заеме вашето място? Бихте ли го унижавали по същия начин? Бихте ли изисквали от него невъзможното не за да го мотивирате и надъхате да направи повече, а просто защото изискванията ви винаги са твърде големи, макар и съвсем да нямате намерение да го стимулирате по какъвто и да е начин? Бихте ли го обиждали или бихте му дали съвети и напътствия, защото вие сте част от онзи често срещан случай, в който подчиненият е по-компетентен от шефа си…

прочети още

В детските и младежки години, човешкия мозък  мозък се изменя с голяма скорост и  това определя  огромен потенциал и капацитет  за обучение и творческа работа. Иновативните училища, ако им се даде автономност и проявят гъвкавост, могат да отговорят адекватно на тази възможност. Със свободата да избират стратегии, да структурират сами учебните планове и програми и да избират свои подходи и методи,   те могат да постигнат най-добро удовлетворяване на академичните, социалните и емоционалните потребности на учениците в процеса на тяхното образование. Въпреки предоставената им свобода, политиките и програмите на тези училища трябва да съответстват на държавните политики и изисквания в образованието.

прочети още

Комуникацията е процес, чрез който се осъществява връзката между хората и важен компонент, който съставлява почти целия човешки живот. Но комуникацията не е лесно да се говори на хората, а цялостна комуникационна система, съставена от комуникативни аспекти, взаимно влияние, етика, комуникационни техники и други компоненти

прочети още

Беренде е малко, изгубено в пазвите на  планината село, разположено едва на 10-на км. от Годеч, което не се отличава съществено от останалите населени места в района.  Но пък притежава безценно богатство – неговата църква „Св.св. Петър и Павел“, обявена за национален паметник на културата.

прочети още

Упражняване правото на парично обезщетение на лицата, за които се е реализирал рискът безработица и за които преди прекратяване на осигуряването са внесени или дължими осигурителни вноски за този риск.

прочети още

Единствено печалните руини на селските църкви с килнати камбанарии, с безпомощно продънени покриви и зейнали към небето дувари навяват тъга и …чувство за вина, че сме допуснали безразличието и разрухата да възтържествуват. Но има надежда. На места се виждат опити, макар и неуспешни, за съживяване на тези храмове.

прочети още

Българският народ е дал достоен принос за развитието на човечеството. Това са 22-те велики изобретения на българите. Без тях днес ще ни е трудно да си представим: интернет, социалните мрежи, безопасността по пътищата, сутрешната закуска, четенето на вестници, атомната безопасност  и безопасността въобще, работата на специалните служби, настройката на календара и на компютъра… продължете да четете и ще разберете какво още сме дали на света. Tези открития основателно можем да наречем велики, защото те изцяло са променили света и живота на човека към по-добро.

прочети още

Работодателят дължи обезщетение на работника или служителя при различни хипотези

прочети още

Кодексът на труда урежда правото на работника или служителя на различни видове отпуск - основен и допълнителен платен годишен отпуск, неплатен, за обучение,  за бременност, раждане и майчинство, за временна неработоспособност и т.н.

прочети още

В следващите редове представителите на свободните професии ще открият полезни съвети за това как да използват най-ефективно предимствата на глобалната мрежа и да извлекат максимума от своето присъствие в нея.

прочети още

Темата за извънредния труд е чувствителна както за работниците и служителите, така и за работодателите. Все още се справяме с последиците от голямата световна икономическа криза, което на пазара на труда означава, че работа има много, но Фонд „Работна заплата“, при голяма част от работодателите, е ограничен. Много работодатели както в частния сектор, така и в държавната администрация, се стремят да наемат минимален брой работници и служители, които натоварват максимално, за да спестят средства. При по-натоварени периоди от годината това понякога води до злоупотреби при възлагането и заплащането на извънреден труд, поради финансовите затруднения, които част от работодателите изпитват.

прочети още

Нашите вярвания са компасът и картите, които ни насочват към целите и ни дават сигурността, че ще ги постигнем. Без убеждения и без способността да достигнат до тях, хората могат да останат изцяло лишени от енергия

прочети още

Определено е важно да предизвиквате себе си. Ако се сблъсквате с предизвикателства, които ви помогат да вярвате в себе си и стимулират мисленето ви в тази посока, то тогава е време да потърсите друго нещо пред което да се изправите. Понякога не можем да го осъзнаем, но всъщност по този начин ние се изграждаме като личности. Да се изправим пред нещо, което смятаме за трудност, е безценнен начин както да развием убедеността в себе си, така и куража и смелостта да поемаме ударите на живота. 

прочети още

В тази статия ще разгледаме някои от основните идеи на Хърбърт Спенсър, изложени в книгата му „Social Statics“ и по-конкретно тези, свързани с образованието на децата и младежите и доколко то следва да е работа на държавата.

прочети още

Позитивното мислене провокира ума към търсенето на работещи решения, креативност, нестандартно мислене и разширяване на съзнанието. Стимулира куража да се опитват нови варианти за справяне. Води до натрупването на нови знания, умения и опит. В следствие на което човек става по-адаптивен и по-успешен. Т.е. важно е да се знае, че оптимизмът ни е на практика по-полезен от песимизма.

прочети още

За планиране на работата за следващия ден, трябват 10-12 минути. Това ще спести 100-120 минути от изпълнението й, което осигурява увеличаване на продуктивното време с два часа на ден, т.е. с 25% повишава всекидневната ви производителност, когато започнете да планирате работния си ден предварително. За месец изизат 2000-2400 минути, което са 4-5 пълни работни дни!

прочети още

Изграждането на екип е основен приоритет за повечето лидери. Ползите са ясни – увеличена продуктивност, гъвкава система на организация и мотивиран персонал. Но дали има ясна идея за начина да се сформира ефективен екип?  За да стане това постижимо, лидерите трябва да са наясно със стандартните седем елемента за добро представяне на екипите, които могат да бъдат формулирани като: обвързване, принос, комуникация, сътрудничество, управление на конфликтите, управление на промяната и връзки.

прочети още

В съвременния свят стресът е характерно състояние на хората. Те го изпитват от появата си на белия свят та чак до смъртта си. С развитието на цивилизацията последствията на стресовите въздействия върху организма се увеличават и задълбочават. Сега в различните области на науката едва ли има друг проблем, който да привлича такова внимание, както стресът. Посветената на него литература наброява десетки хиляди заглавия. Само в САЩ и Канада функционират повече от 20 центъра за изучаването му. Създаден е Международен институт за стреса.

прочети още

Терминът „служби по трудова медицина“ означава служби, натоварени предимно с превантивни функции и отговарящи за предоставяне на съвети на работодатели, работници и техни представители във връзка с: Изискванията за основаване и поддържане на здравословни и безопасни условия на труд, които ще подпомогнат оптималното физическо и психическо здраве във връзка с работата. Адаптирането на работата според способностите на работниците с оглед на физическо и психическо здравно състояние. Създаване на възможност за работещите лица да водят социален и икономически продуктивен живот и да допринасят положително за устойчива работоспособност. Подсигуряване на високи стандарти на здраве и безопасност за всяко едно работно място, които могат да бъдат постигнати и поддържани с най-съвременните средства .

прочети още

Всички ние сме наблюдавали танца на нестинарка с боси крака върху горящи въглени. Чудим се, дали изпитва болка, или има някаква тайна рецепта за неутрализирането й. Според обичая, нестинарският танц се практикува на празника на Св.Св. Константин и Елена. Танцуващите стъпват върху нагорещената жарава с иконата на двамата светци в ръце.

прочети още

Позитивизмът е начин на живот, на възприятие на света, той е „религията“ на щастливите и удовлетворени хора. И за да се убедите колко е важно човек да бъде позитивен, прочетете следващите няколко примера за това по какъв начин позитивното мислене работи в нашия живот:

прочети още

На 21 май източноправославната църква почита паметта на Св. Константин и Елена, неговата майка. Флавий Валерий Аврелий Константин е римският император, който слага край на преследването на християните в Римската империя, издавайки Миланския едикт. През 330-та година той провъзгласява официално своето решение да превърне Византион в новата столица на империята, която е преименувана на Константинопол /в превод от гръцки - Градът на Константин/. Решението му е почитано близо 1000 години след неговата смърт, през които градът остава столица на Византийската империя.

прочети още

Позната ли ви е ситуацията, в която подреждате с часове работното си място, папките в компютъра си, служебната си поща, и точно след два дена отново се оказвате сред камара от хаотично разхвърляни вещи, които заплашват да ви се стоварят като лавина?Не бързайте да обвинявате колегите или шефа си, който постоянно ви носи нови папки на бюрото, върху които да работите, или клиентите, които пълнят постоянно пощата ви. Проблемът с липсващата организация е само и единствено във вас самите.

прочети още

Няма значение къде сме – на улицата, в училище, на работното си място или пред телевизора – навсякъде около нас се изговарят думи, които оказват своето влияние. И въпреки всичко няма място на света, където думите да са по-важни, отколкото в семейството и в училището.

прочети още

Действията без ясна, конкретна крайна цел може да означава много загубени усилия. Ако не си представяте на къде сте се запътили, вероятно ще се движите без посока и ще почувствате усещането за безпътица. Отделете време, за да определите каква е целта на работата или живота ви.

прочети още

Психолозите вярват, че е възможно да разгадаят различни области от нашето подсъзнание като страхове, мечти и основни личностни черти от характера ни. Проективните личностни тестове в частност, анализират начина, по който човек реагира в определени ситуации чрез наша рисунка.

прочети още

Изход от бърнаут има и той е комплексен. Състои се в личностна промяна, смяна на работна среда, трансформация на негативни възгледи и убеждения, фокус върху странични дейности, различни от професията, споделяне на повече време със себе си и близките, отдаване на любими дейности, промени в отношенията с хората и колегите и най-важното – баланс между заетост и почивка.

прочети още

Една от най-големите грешки е да се мисли, че позитивните хора са винаги щастливи. Така, както не можеш да познаеш светлината, ако не си бил в тъмното, не е възможно да оцениш доброто, ако не си се сблъсквал със злото. Позитивните хора също понякога страдат. Те отлично знаят какво са това отрицателни емоции, но умеят правилно да излизат от депресивни състояния и отново да се хванат за радостите в живота.

прочети още

Мотивацията за успех е част от качествата, които всеки мениджър трябва да притежава. Задавали ли сте си въпроса дали вие я притежавате?

прочети още

Стив Павлина е най-успешният блогър в сферата на личностното развитие В Интернет пространството привличайки ежемесечно повече от два милиона читатели. Вместо да се представя за всезнаещ гуру, Стив насърчава хората сами да експериментират в личностното си израстване. Тои е написал повече от 700 безплатни статии, често предизвиквайки читателите си да поставят под въпрос това, на което са били научени, и да погледнат нещата от друг ъгъл. Уебсайт: www.StevePavlina.com

прочети още

На детайлите или на големите цели обръщате повече внимание? Разбира се, детайлите са важни. Но има хора, които се съсредоточават върху тях прекалено и забравят за крайния резултат. Други пък точно обратното - пропускат малките камъчета, които може да обърнат колата. За успешните мениджъри е важен балансът. Тестът по-долу ще ви помогне да прецените дали го постигате.

прочети още

Медиациата е доброволна и поверителна процедура за извънсъдебно решаване на спорове, при която трето неутрално лице – медиатор подпомага страните сами да постигнат взаимноприемливо споразумение.

прочети още

Очевидно е, че няма как човек да води изключително интензивен и натоварен с многобройни задължения и отговорности живот и в същото време да поддържа здравето си в оптимална форма, освен ако не е успял да намери най-добрите решения на многобройните проблеми, с които е свързана ефективната бизнес-организация на работното му време.

прочети още

Единствената качествена мярка за представянето на един мениджър е нивото на мотивация на подчинените му служители. Хората в света на бизнеса представляват сериозен ресурс, изискващ повече внимание, разбиране и инвестиции. Те са сърцето, същността и причината за съществуването на всяка организация и предпоставка за успех. А успехът, на който и да е бизнес модел зависи изцяло от нивото на мотивация на хората, които го изграждат.

прочети още
Кредитен скоринг
27 април 2018

Кредитният скоринг е черната кутия, която кредитните институции използват, за да отпуснат или откажат кредит.

прочети още